之前報名了貓頭鷹親子教育協會的全方位說故事高手培訓班，今天上了第一堂，由協會的創辦人李芳苑老師主講，老師講話實在太有力道太有趣，我覺得今天真是收穫滿滿。
一剛開始老師介紹了台灣童書的發展史，其實對於30、40、50年代的長輩，繪本對他們是很陌生的名詞，雖然美國對於台灣缺乏童書這個現象曾給於經濟上的幫助，協助請專家學者編印了一些繪本給各學校，但因為印的太精美，所以反而被「珍藏」在校長們的書櫃中，當時的孩子根本沒有辦法受惠，一直到70年代才開始有信誼、漢聲這些出版社經營給孩子看的繪本和童書，老師特別讚揚了漢聲出版社，我才知道原來當時買一套漢聲小百科或中國童話故事竟然要大約一個月的薪水！當下真的覺得我爸媽也太偉大了！因為這兩套書還有漢聲出版的一些繪本都是小時候喜歡看的書，老師也讚揚了「漢聲媽媽」，也就是當時在市場推銷著漢聲的套書的業務員，她說他們都是閱讀的推廣者，我也要很驕傲我媽媽當過漢聲媽媽，被老師一說，覺得這職業超偉大的XD不過上今天的課才開始感謝爸媽從小到大我要買什麼書都不會說一個「不」字，畢竟小時候家裡也不是富裕的家庭，不知道買這些昂貴的書，爸爸媽媽辛苦了多久？不過也還好因為這些鼓勵，我們家的小孩才會這麼喜歡書吧！
再來老師就介紹了目前的孩子的閱讀的困境，總而言之就是我們給孩子的閱讀計劃，重點常常放在方便大人而設計，而不是依照孩子的發展而設計，導致孩子缺乏一個循序漸進的閱讀經驗，目前台灣的孩子的閱讀設計就是幼稚園到低年級看「繪本」，中年級看「繪本」和「橋樑書」，高年級可能針對議題進行教案設計看「繪本」（還是繪本）或是文字書，我本來也覺得這樣分別好像也沒什麼沒有道理的，可是老師後來仔細講解才知道這樣的設計卻沒有配合孩子的認知發展，也沒有辦法引導孩子做更深入的閱讀，引發更多的閱讀興趣。然後一下子上了高中大學就要孩子讀很難的書，這會讓孩子變得對於閱讀沒自信而放棄閱讀。
所以針對孩子的年紀去選書是很重要的事情，除了繪本或圖畫書，其實接下來應該給孩子看有章節的繪本，接下來是有章節的橋樑書、沒有章節的橋樑書、更深層的少年小說.....，隨著孩子注意力和認知的發展，如此一階一階得爬上去。在繪本時期，通常文字會非常非常的少，但是圖裡面則可以蘊含許許多多的細節，這些細節最好富有風格或藝術感，好的圖畫也會把周圍的氛圍、主角的情緒表達出來，同時也必須和孩子的生命經驗相關，才可以引發共鳴。而文字書的部分，剛開始的題材主角可能都有點傻傻的，例如「冰箱裡的企鵝」，孩子通常喜歡這種富有趣味性的傻氣人物，一方面幽默風趣，一方面也可以培養孩子的自信，接下來可以放一些動物文學，例如「牧羊豬」，通常三年級以下的孩子會特愛這類主題的書，再後來就可以選一些深植人心或具有生命議題性的內容，讓孩子「預演人生」，這方面的書例如「出事的那一天」、「外公是棵櫻桃樹」、「青鳥」。
最後，老師也很強調「大人的準備」這件事，這也是造成目前台灣孩子的閱讀困境之原因之一，如果大人都不看書，不喜歡用文字去表達事情，孩子就很難體會文字的樂趣。
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